20（16）—20（17）學年度 第（一）學期
揭陽岐山中學 （信息技術）教研組活動記錄
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時 間 |
2016年9月2日 第1周 星期五 |
地 點 |
A303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
新學年、新學期工作布置與規劃 |
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活 動 內 容 |
（1）教研組長傳達學校新學期教學分工： 1.教學工作分工： 黃曼麗：高一高二級教學 禹長軍：九年級教學 殷剛付：八年級教學 林綿如：七年級教學 魏爍佳：七八年級教學 2.傳達信息技術教研組教師關于校務工作的分工： 高中部相關數據處理工作：黃曼麗老師負責； 多媒體教室等功能室管理：禹長軍老師負責； 學校電教設備維護及七、八年級教務數據處理工作：殷剛付老師負責； 學校辦公室及九年級數據處理工作：林綿如老師負責。 教務副主任：魏爍佳老師。
（2）本學年度信息技術教研組工作計劃討論： 1.落實課改理念，圍繞 “學習、實踐、反思、寫作” 的教科研主題，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。 2.做好《高中信息技術學科學生創新思維培養實踐研究》課題研究的中期總結及第二階段研究活動。 3.繼續組織學生參加各項作品評比比賽與機器人現場比賽，為學生提供發展個性特長的空間。 4.開發關于虛擬機器人的校本教材，有組織地開展校本課程教學，促進學生的全面發展和個性發展。 5.本年度重點研究學生學科評價方式，特別是結合課題研究如何評價學生的創新能力，對學生進行多方位評價。 |
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時 間 |
2016年9月13日 第3周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
林綿如老師研討課《管理計算機中的文件》 |
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活 動 內 容 |
（1）教師思路：從學生日常尋找書包中的物品自然過渡到文件的管理，讓學生從生活聯系到本節課所學的內容，由淺入深，易于理解，掌握科學管理文件的方法。 （2）課堂記要： 問題導學：同學們的書包中經常裝些什么東西呢？如果把大家的書包里的東西都堆放在一起，然后再去找回自己的東西，容易嗎？ 第一環節： 講解文件的路徑、地址以及兩個搜索通配符等基礎知識 【任務一】 查找出C盤中所有的jpg格式的圖片 請學生代表上臺演示操作。 第二環節： 【任務二】整理“世博會”文件夾 結合演示，討論等方法對文件的選定（連續文件的選定、不連續文件的選定），復制和移動 探究任務：同磁盤與不同磁盤間拖動文件的區別？配合Ctrl或Shift呢？ 刪除文件（夾）：1.刪除在回收站 2.永久性刪除 格式化磁盤：格式化會把磁盤中的所有文件丟失，使用時要慎重。 小結：通過本課的學習，我們要學以致用，用好移動、復制命令，科學地管理計算機中的文件。 （3）科組評課研討要點： 1．通過從學生日常尋找書包中的物品自然過渡到文件的管理，讓學生從生活聯系到本節課所學的內容，由淺入深，易于理解。 2．通過任務驅動，練習通配符*、？的運用；請學生上臺演示，照顧到不同層次的學生。 3．由于本課知識點零散，沒有一條線索將其串起來�？梢試L試用小組pk賽的形式呈現這節課的內容 4．陳副校長：以師生討論的方式，在交流與實踐中，學會了連續文件與不連續文件選定的技巧；提供任務由學生自主探究，符合新課標要求。
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時 間 |
2016年9月27日 第5周 星期二 |
地 點 |
D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
交流市課題組交流會內容及后續課題研究要點 |
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活 動 內 容 |
（1）交流市課題組交流會內容 1.魏爍佳老師談思維導圖： 關于思維導圖這一思維記錄方式（工具），大家并不陌生，平時從教學板書、論文提綱、活動規劃等都有相關應用。不過對學生來說，這可能是一新鮮事物，學生都是喜歡新鮮事物的。 思維導圖對促發發散思維有不錯的效果，我們常在課堂讓學生小組討論，頭腦風暴，如果能夠讓學生結合思維導圖，應該可以讓學生的思維興奮度更持久。 如果思維導圖作為一種信息表達工具，確實有其不足。不過，應用軟件，把比較分散的思維記錄信息進行整理并藝術加工，在信息表達方面，也有出色之處。根據不同的信息選用表格、思維導圖、段落文字、圖文等等最恰當有效的方式表達，是我們應該傳遞給學生的理念。 （2）討論課題研究后續工作要點： 1.討論結論1:有意識的在一些課堂細節上去引導學生思考，會傳遞給他們新的資訊和榜樣故事，在課堂任務設計上花心思激發學生的創作愿望。 2.討論結論2：課題研究進行到此，要確定比較系統化架構來總結研究成果。
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時 間 |
2016年10月4日 第8周 星期二 |
地 點 |
D505電教室 a303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
方少芹、 陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
黃曼麗老師研究課《創意魔方》 |
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活 動 內 容 |
（1）聽課記錄 是在學習了PS幾種摳圖工具之后的綜合應用課 思路：一是鞏固所學，二是給學生足夠的時間和空間發揮創造力。 創意的主題是：魔方。 給學生提供的資源有： 圖片：各種魔方、自行車、包包、人物、臺燈、海鷗、書、球、翅膀…… 學案：選區工具、橡皮擦工具、圖層蒙版等 給學生的時間是35分鐘，其余10分鐘里面，5分鐘用于課前引導，5分鐘用于評價。 教師反思：在巡堂時我發現個別學生出現的問題，反映出之前對各種摳圖方法的適用情況引導、強調不夠。未能利用課堂問題生成及時解決學生疑惑。 （2）評課要點記錄： 魏爍佳：利用思維導圖點燃學生創意。 禹長軍：如何在教學過程中關注學生，選擇典型作品。 林綿如：如何引導學生自學學案。 殷剛付：主題設置可更自由化。 陳副校長：學生通過作品創作融入人文要素。 方少芹老師：評價環節還需改進：每個人對作品的理解、看法不同，那么評價標準是什么？立意？個性？創新？技術？社會意義？可以提前給出引導。
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時 間 |
2016年10月25日 第10周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
魏爍佳老師研討課《計算機網絡》 |
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活 動 內 容 |
（1）教師思路：教材偏重學科專業知識，比較晦澀。如何上好初中生網絡基礎第一課呢？教材欠缺的人文要素和前沿資訊就需要進行二度開發。
（2）課堂記要： 教師對教材進行選擇、整合，重新準備了幾個課堂主要問題： 1.互聯網是如何誕生的？ 以視頻（《互聯網時代》系列片節選）與學生一起了解互聯網歷史 2.計算機網絡基礎知識：定義、分類是什么？ 3.什么是“互聯網+”？ 討論內容：互聯網從哪些方面改變了我們的生活（舉例）？什么是“互聯網+”？暢想“互聯網+” 4.計算機網絡基礎知識：常見網絡設備、網絡傳輸介質有什么？ 課堂拓展，提出一個問題：各國、各大洲之間距離長，是以什么實現網絡互聯呢？教師分享華為鋪設海底光纜的故事。
（3）科組評課研討要點： 教學方式是比較傳統討論法，但基于對教學資源的選擇和問題重新設計，從學生的上課情緒和反饋較好。 在概論課中，如何去引入人文，拓展學生的眼界，激發學生的想象、設想與積極情感在本節課中較好體現。 讓學生了解網絡工程師鋪設海底光纜工作的艱辛，將情感教育滲透其中。讓學生知道我們國家民族企業在世界網絡通信所做出的貢獻。
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時 間 |
2016年11月18日 第12周 星期五 |
地 點 |
A303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
中國學生發展核心素養有題培訓研討 |
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活 動 內 容 |
1.由陳副校長、魏爍佳老師進行學習引導： 陳副校長：2016年9月13日，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。如何落實學生核心素養的培養，必定是接下來教育改革新的起點和著力點。但教育改革的關鍵是我們一線教師準確把握核心素養的理念，并且能在實踐中找到可操作的方案。 核心素養，關注的是培養什么樣的人這個最根本的教育問題。在學習、理解核心素養的過程中，我們需要反思——教學是否與當前所提的核心素養脫離？在信息技術課堂中要立足“生本”和“發展”這兩個關鍵點，課堂關注學生思維、眼界、審美、創新、傳遞真善美；反思課堂教學給予了學生什么樣的知識技能、方法？學生是否會將所學進行遷移？ 魏爍佳：高中信息技術學科核心素養是信息意識、計算思維、數字化學習、信息社會責任。這四個方面在具體的教學模塊會有所側重，也應該可以貫穿各個信息技術模塊的教學。學生發展核心素養綜合表現的9大素養：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新，在信息技術學科的教學中可以有更多相應的映射。這幾個方面都可以成為課堂教學設計過程去關注和思考的落點。比如數字作品創作體現的人文底蘊和審美情趣，機器人學習體現的科學精神，實踐創新。 科組教師共識：從目前情況看，信息技術學科少了應試的束縛，自由度相對較高，創造性大，如何設計課堂教學或者課程開發實踐核心素養培養，需要我們自身專業素養的提升，做到學科專業知識和理念與時俱進，有更開闊的眼界。 2.推送學習資料：中國學生核心素養框架及解讀。 3.會后科組教師學習，形成學習記要、博文等形式的學習成果。 |
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時 間 |
2016年11月29日 第14周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
殷剛付老師教學研討課《用圖表分析數據》 |
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活 動 內 容 |
一 教學思路： 用圖表來表現信息的特點和意義,讓學生掌握創建圖表（柱形圖、折線圖和餅圖）類型的選擇，能根據數據內容選擇相應的圖表類型。
二 教學過程
2、創建圖表:講解EXCEL中創建圖表的方法
4、認識圖表 （2）認識圖表的組成（五元素）： 標題（可省略）、x軸標題（可省略）、y軸標題（可省略）、圖例、數據點； 5、更改圖表類型 6、任務二 （1）利用篩選功能顯示出部分數據（如交流溝通類數據）； （2）選擇一個分析角度制作圖表，加上數據標簽并進行簡要分析。 8、總結三種圖表的特點，針對不同的信息需求，應該使用不同類型的圖表 柱形圖：擅長比較數據間的多少與大小關系。 折線圖：按時間軸表現數據的變化趨勢。 餅圖：適用于描述數據之間的比例分配關系。 三 評課要點： 1.作為Excel電子表格非常重要的一節課，重點任務是讓學生學會三種基本圖表類型（柱形圖、折線圖、餅圖）的插入、不同圖標類型的轉換以及三種圖表的比較和數據分析，實例還應更多。 2.本課的難點是幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現事物的性質及變化規律；應選1個實例對比用不同圖表的表現差異。 3.數據處理的信息技術課堂要培養學生處理信息的能力，學會多角度去分析和思考問題，養成良好的思維習慣和行為方式。
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時 間 |
2016年12月13日 第16周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
禹長軍老師教學研討課《電腦的網絡設置》 |
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活 動 內 容 |
一、教師思路：本課是計算機網絡學習中最基礎，也是最重要的一個環節，對于七年級學生來說，學會通過對電腦進行設置，讓電腦能夠中網是非常有興趣，很想掌握的，但網絡設置過程中涉及的IP地址、子網掩碼、網關等概念及其設置確實不好理解。采用什么樣的教學方法才能使學生不感到枯燥無味是這堂課首先要考慮的問題。
二、教學過程記要： 1、創設情景：觀看視頻警察是怎樣通過電腦追綜到犯罪嫌疑人的？從而引出主題“IP地址”。 2、觀看視頻，自主探究怎樣查看“IP地址”。 3、通過上面視頻，查看IP地理的構成，并提問：IP地址的數字是否是任意的？ 4、閱讀課本P69頁，自主探究：現在我們應用的是IPV4還是IPV6，為什么會有IPV6的出現。
三、科級評課記要： 教學采用理論知識生活化、從生活中找到解決方法、知識直觀形象化讓學生明白什么是IP地址、子網掩碼、網關和這些參數是什么意思，知道它們有何作用，然后知道如何設置它們。 陳副校長：對初中學生，如果能用微課資源輔助效果會更好，科組要開發這一方面的資源。
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時 間 |
2016年12月30日 第18周 星期五 |
地 點 |
D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
常規教學問題討論 |
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活 動 內 容 |
討論教學問題：當學生的信息素養和創新思維培養存在落差如何處理？ 以素材提供方式為例：我們根據任務給學生提供素材一般有兩種方式，一是直接給學生現成的與主題相關的素材，二是讓學生自主進行網絡搜索。從學生個性發展和創新思維的角度看，開放型的素材更能體現學生的創作意圖。然而，在課堂上我們也不難發現：一旦開放網絡由學生查找素材，由于搜縈策略或技能問題，花時間多，所找素材不當或有限；個別學生學習自控能力差會放棄任務轉網絡娛樂。像這樣的教學實際，同行們怎么處理? 目前各位老師更多的是提供現成素材，保證足量和精選。但是這也警醒著我們：學生的信息素養的培養是最主要的課程目標，應做為一個長遠的，不斷深入的課題。當學生能以端正的態度利用網絡，以較高的信息技能去獲取所需信息，以上問題也不復存在。
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時 間 |
2017年1月10日 第20周 星期二 |
地 點 |
D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
課題研究階段總結 |
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活 動 內 容 |
把程序設計做為課題研究的重點，引入機器人編程、scratch等教學內容，提升學習熱情，增強學習動機。根據程序設計的一般過程{問題分析－模型抽象－算法設計－代碼編寫－調試修正}調動學生的邏輯思維、抽象思維、發散與收斂思維、批判思維等與創新思維相關的思維方式。 七年級Excel的公式編寫、算法編寫與程序設計之處，符合學生的現在知識經驗，也可以進行相關課題實踐：
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20（16）—20（17）學年度 第（二）學期
揭陽岐山中學 （信息技術）教研組活動記錄
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時 間 |
2017年2月14日 第1周 星期二 |
地 點 |
A303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
新學期工作布置與規劃 |
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活 動 內 容 |
（1）工作分工： 科組各教師分任年級、班級教學按原。 九年級課程根據學校需要進行調整為校本選課形式。 （3）本學期工作重點： 以新課標準規定的教學目標和基本要求為依據，結合課題研究導向，通過課堂提問、觀摩、談話、學生作品積累評比等方式，開展多元化和過程性評價，培養學生學習信息技術的興趣及創新思維。 發揮學科優勢，合理利用網絡資源，收集和篩選學習的內容，共享共學。運用校園網與Internet平臺，與兄弟學校進行教學、業務交流和資料共享，加強校際教研組通力合作，互勉互進，提高教學質量。積極參加教研室組織的各項教研活動，課題組成員開展網上教研活動，加強信息技術教師博客管理。 組織全組教師參加信息技術學科的新教材培訓、級優質課、校本課程的展示等，在活動中學習借鑒全市各校優秀教師的經驗，提高自身教學能力。并做好相關資料的整理和積累。
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時 間 |
2017年2月28日 第3周 星期二 |
地 點 |
D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
魏爍佳《小海龜畫彩色正五邊形》 |
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活 動 內 容 |
（1）教師思路陳述： 拓展教材，以“國旗下的編程”為作品創作主題涵蓋本節重點知識技能，用程序畫五星紅旗的任務驅動激發學生學習的興趣和熱情。通過任務分解，問題導學，引領學生自主探究。 （2）課堂記要： 1.激趣導入:播放視頻《五星紅旗》，創設情境。 2.問題導學任務探究: 提出探究任務一：如何畫五角星？ 提出探究任務二：如何在指定位置畫大小不同的五角星？ 提出探究任務三：如何設置星星顏色和國旗背景色？ 提出拓展任務：如何在窗口顯示自定義文字？ 3.交流評價 4.課堂總結拓展延伸 自行探究學習相關數學知識和編程方法，繪制更標準的國旗圖案。
（3）評課要點 1.本課內容為程序設計，具備明顯的學科特點，重點培養學生的計算思維。 2.以問題導學作為每一個任務探究的鏈接點，由易到難，循序漸進，激發學生的多元化思維和創新思維，改變代碼編程較為晦澀難學的情況。 3.導學資料能為有效為學生提供學習支撐,以一系列問題引導學生思路,各層次學生基本能進行自主探究。 4.情境創設比較成功，導入環節以視頻引出主題。課堂中用《我愛你，中國》、《五星紅旗》等背景音樂用于探究環節計時，烘托氛圍，延續情境創設。 學科核心素養應指向學生發展核心素養，體現課程整合和多方位的教育教學意義。本課教學設計一方面將數學與程序進行整合，讓學生在探究過程中發現問題，創造性解決問題，培養學生創新思維。另一方面以繪國旗的任務培養學生的國家意識，認同國民身份，和為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動，體現“責任擔當”， 多方位提升學生素養。 |
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時 間 |
2017年3月17日 第5周 星期五 |
地 點 |
A303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
關于虛擬機器人校本課程的專題討論 |
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活 動 內 容 |
(1)虛擬機器人校本課程載體討論：汽車總動員項目規則簡要，競技性強，編程算法難度適中，是很好的教學項目。
（2）課程實施階段討論： 1.教學的第一階段，學習根據任務搭建機器人。 第一個環節，在講解基本的操作方法后，就可以放開讓學生異想天開，搭配最個性化的機器人了。在這個階段，學生的想象力、個性、藝術素養都能體現其中。 第二個環節，是培養學生的科學素養。開展了一項研究活動：機器人外形如何影響運行速度和穩定性？ 2.教學的第二階段，感應器運用與編程。 第一環節，了解灰度、距離、紅外檢測等概念，并能正確安裝感應器，設置端口。 第二環節，掌握基本編程方法，培養學生邏輯思維。 第三個環節，改造程序，培養算法思維。這里將讓學生學習人工智能的基本理念——偵測環境，進行判斷與處理，做出正解的動作。按此三個步驟進行編程講解，符合學生的認知習慣，便于構建新知識。 第四個環節，設計算法，創造性思維的訓練。在前面創段，學生的機器人已能以適中的速度沿路前行。那么，如何減少全程運行時間呢？可以開展小組間競賽，以此激發學生頭腦風暴，找出問題并嘗試用程序實現。
（3）課程開展要注意的問題： 當電腦能聯網的時候，我們如何去提高學生的自控能力，讓他們不要偷偷上網、玩游戲、聊天，而是自發感覺機器人才是高大上的玩法？ 學生層次和個人主觀因素的差異，并不是所有人都會喜歡汽車總動員項目，如果我們讓學生自選學習項目，我們如何提高教學效率，通過培養學生合作學習能力和自主學習能力？ |
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時 間 |
2016年3月28日 第7周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 A303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
林綿如老師研討課《Photoshop一寸相片的制作》 |
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活 動 內 容 |
（1）教師思路：結合教材內容進行拓展，設計貼近生活、實用性強的教案，激發學生的學習熱情，進一步提升學生信息素養。 （2）課堂記要： （一） 導入 展示紙質一寸照，引起大家的注意。并請同學們說說一寸照的用途。 （二） 新課學習（根據學案自主學習，學生代表演示） 第一階段：獲得一張一寸照
第二階段：獲得一版8張的一寸照
（三） 拓展延伸 嘗試修改一寸照背景的顏色（提示：可以用“百度”搜索一下） （四） 布置作業 請同學們為自己制作一張一寸照，發至LMR_92@163.com，并以加分為獎勵做為驅動力。 （3）科組評課研討要點： 采用“直觀演示” 、“任務驅動”的教學方法進行組織教學，轉變了過去的教學觀念，符合現在所提倡的“學生為主體，教師為主導”的教學理念，有利于培養學習的探索精神和自主學習的能力。 以學生生活的實際問題創設情景，使學生注重學習與生活的聯系，做到學以致用。在教學任務完成后，教師及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點。 陳副校長：拓展延伸則是對本節課內容的一個拓展，抓住這個年齡段學生好奇心較強的特點，進一步探索與學習，有利于良好學習習慣的養成。 |
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時 間 |
2017年4月11日 第9周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
禹長軍老師教學研討課《圖像的合成》 |
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活 動 內 容 |
（一）教師思路： 圖像的合成這節課是以理解、操作、體驗的知識為主，尊重學生解決問題的思維過程，模擬學生的學生學習體驗和情感體驗，在以學生為主體、教師為主導的架構下，搭建以生為本的學習平臺，幫助學生學與練，一步步完成學習任務。 （二）教學過程記要： 1、通過老師各地旅游照片做為情境創設：提問同學們想不想游遍世界各地��？ 2、教師提供素材，讓學生自主巧選素材，體驗合成。 3、通過PS提供的選取工具加入個性化元素。 4、自主探究：加入想要表達該作品的主題文字。 （三）科組評課要點： 本課通過各地旅游照片作為情景導入，充分發揮學生的想象力和創造力。 以任務驅動為主線，放手讓學生自主探索學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平和作品完成。 部分學生作品創意過于復雜，少部分同學選擇圖像素材過多，不敢取舍，導致合成效果繁雜，主題不明顯。
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時 間 |
2017年4月25日 第11周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
陳延偉、魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
黃曼麗老師研討課《多重選擇語句》 |
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活 動 內 容 |
一、教師思路：鑒于我校學生基礎薄弱，教材實例趣味性不高，我選用了“星座花語”這一學生感興趣的話題切入，以激發學生解決問題的欲望，讓他們在解決問題的過程中學會多重選擇語句。 二、 課堂紀要： 1.激趣導入 每一種花，都有屬于她自己的語言，蘊含著不同的寓意，代表著不同的品質，也寄托著不同的祝福。 問題：你知道自己的星座花是什么嗎？它的花語又是什么呢？ 任務：編寫“星座花語”程序輸入一個日期，輸出該日期所屬星座及對應的星座花語。 2.分析問題 首先要知道什么？（十二星座對應生日）解決問題的關鍵是？（判斷輸入的生日屬于哪個日期區間）如何判斷？（If語句→條件→將日期轉換成數值） 怎么將輸入的生日轉換成數值？（b=m*100+d） 3.設計算法 根據前面分析，引導學生說出算法： 4.編寫程序 問題：如果用If語句來解決這個問題，需要幾個If語句？ 問題：這么多If語句會給我們帶來哪些不便？有沒有更簡單一點的語句來解決這個問題？→多重選擇語句 通過解釋單詞Select和Case的中文幫助學生理解多重選擇語句的基本格式，并引出其執行過程。 功能：根據“表達式”的值，選擇一個符合條件的語句組執行。 表達式：要判斷的“變量” 問題：在星座花語程序中，我們要判斷的是“變量”？ b→Select Case b 表達式列表：每種情況的條件 5.改寫、調試程序 任務一：用Select Case語句改寫“星座花語”程序。 實現：輸入一個日期，輸出對應星座和花語。 任務二：添加Image控件，加載相應星座花圖片，美化程序界面 6.展示交流與課堂總結 寄語：星座，只是一種娛樂方式，不是命運的寄托，路要自己走，未來要自己創造。 三、科組評課研討要點： 以學生感興趣的“星座花語”引入,激發學生興趣后，采用“任務驅動”的方法組織教學，引導學生分析問題、設計算法，先用If語句編寫程序，引導學生發現問題，從而引出多重選擇語句，讓學生理解什么情況下使用多重選擇語句。 為了幫助學生繞過表達式、表達式列表這兩個專業術語的障礙，用：要判斷的“變量”、每種情況的條件等簡單易懂的語言幫助他們理解。 陳副校長：將任務一分為二，學習基礎較差的同學只完成基礎任務一，學有余力者繼續完成任務二，使每個學生都體驗成功的快樂，保持學習熱情。 |
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時 間 |
2017年5月12日 第13周 星期五 |
地 點 |
A303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
關于學科教學“玩中學”特色的討論會 |
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活 動 內 容 |
魏爍佳：如何引導學生玩中有所得呢？先從和學生玩“紙牌塔”的過程說起吧。和學生一起玩過后，發現類似這樣簡單的項目，也可以讓學生玩出思維的深度。一開始，學生的想法大多停留在以前三角形那種形象設想中，這個慣性思維在網絡搜索后自然而然被打破——原來人家是這樣“玩”的。接下來，學生會去找各種比賽視頻和圖片，觀察優秀作品的結構特點，再思考如何實現，因為沒有誰能來教，只能靠多次的實驗實踐來嘗試。當各組都能做出不錯的塔的時候，就輪到潑冷水環節了，各組互相批判。接下去的環節是計算，要搭得高關鍵是物盡其用，哪個結構用多少張牌最節約都要計算，并估算能實現的最高高度，科學與數學往往關系密切。最后，我又給他們出了個題：如果老師給你們各組再發一張牌，你們將如何使用它？結果，有一個小組就用絕妙的方案讓其他組驚嘆了。 黃曼麗：打破慣性思維――了解當前研究水平――觀察、模仿——思考、計算、實踐、實現——反思改進——自主創新。很多創新成果的實現不就是類似這樣的過程？我國第一臺核潛艇的研究是從外國買來一個玩具模型開始的；第一艘自主航母的誕生，是建立在之前買來的一艘退役航母拆解的基礎上的。玩好一個項目，就是要讓學生經歷一個思維創新和研究、實踐的過程。 林綿如：游戲化教學的理論和案例不少，而信息技術學科在這方面明顯有更多可玩的地方。多媒體信息處理軟件可以玩拼圖，玩虛實給合，玩混音編曲、定格動畫或微電影等等。程序方面Scratch和機器人就不用說了，像初中的Smallbasic其實也有很多可玩的，程序可互動的特點，本來就可開發很多玩點。 禹長軍：如果我們有一顆想玩的童心，多掌握玩的技巧，思考如何讓學生玩，那些看起來簡單的學習內容，也可以和學生一起玩出新“花招”。 殷剛付：網絡、計算機一直以來背負著一個黑鍋——“玩物喪志”，今年在機器人興趣小組報名的時候，有位學生很遺憾的告訴我，在家他不能用電腦，因為家長不讓他“玩”電腦。開始一愣，但做了個小調查，發現這種現象其實依然不是少數。作為信息技術一線的教學者，我想我們有義務來為其“洗白”，希望有一天，說到網絡、計算機，不再有“玩物喪志”的誤會，而是“玩物得志”的認可。 |
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時 間 |
2017年5月22 日 第15周 星期二 |
地 點 |
D503電教室 D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
殷剛付老師教學研討課《畫彩色的鏈子》 |
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活 動 內 容 |
一、 教學思路： 使用子程序進一步提高程序的可讀性和專業化，增強了學生學習程序學習的信心。 二、 教學過程
（1）情景導入課題、問題切入知識點 （3）在主程序中調用子程序方法： （2）任務驅動 1.將“畫彩色鏈子”的程序輸入電腦，運行程序，每次畫的鏈子相同嗎？為什么？ 2.能否用“while……endwhile”語名改寫程序？ 3.修改程序，畫出如下圖的長方形“鏈子” （3）拓展1：畫彩色珠子串 （4）拓展2：修改程序，畫出如下圖的“珠串”
（5）歸納總結，知識疏理 三、科級評課要點： 1.用五彩的珠子來吸引學生興趣。通過畫彩色珠子的有趣過程，體會到子程序的作用。進一步規范了程序的可讀性。 2.部分學生對Graphics Window窗口的坐標不太理解。這一個點雖非本課教學重點，但卻是一個需補充說明的地方。 3．對于基礎好的學生，鼓勵他課余時，把程序改寫成圓形、三解形等的珠串。
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時 間 |
2016年6月9日 第17周 星期五 |
地 點 |
D504辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
課題研究成效分析 |
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活 動 內 容 |
匯總各年級教學總結及體會，整理本學年課題教學研究階段效果，陳副校長聽取報告。 報告要點： 1.提供資訊，將“開闊眼界”作為單元教學的一個必要組成部分， Ø 利用課堂內外富余時間讓學生了解學科資訊，引領學生對新資訊的敏感度； Ø 人物傳記，榜樣引領，從情感角度培養學生創新型人格。 Ø 創意技術型實例視頻，激發學生創新意識 u 效果分析：課余與學生交流中發現，他們也樂意和我談及相關IT資訊，或詢問一些新概念。 2.開發集趣味性、實用性、涵蓋相關知識技能的任務，激發學生興趣 Ø 示范實例要體現藝術創新，激發學生靈感 Ø 素材要豐富足量，滿足學生創造的欲望和需求 u 效果分析：學生無所事事的少了，打開軟件做什么卻無從下手的少了，作品提交數量多了，質量提高了！ 3.重視評價環節，引導學生自我反思 Ø 評價過程首先要由作者表述創設意圖，作品亮點，反思如果條件滿足，還將如何改進作品；然后再引導互評，集思廣益提意見。 Ø 作品評價以學生為主，但有時可以準備自己準備的二次創作的作品，讓學生來評老師的作品，給老師提意見，一來營造平等的教學氛圍，不造成教師就是權威思維定勢；二來可以將必要的補充內容傳遞給學生。 Ø 尊重學生個人差異，學生提交作品有快有慢，如果打斷部分學生實踐，按教學時間預設轉入評價環節，可能會打擊部分學生�？梢愿鶕䦟嶋H，把評價環節放在接下去課時的第一環節。 效果分析：學生越來越期待評價環節，從原來的羞于表達，怕被點評，逐步轉變到自我推薦正越來越多，表達越來越自信。
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時 間 |
2017年6月23日 第19周 星期五 |
地 點 |
A303辦公室 |
主 持 |
魏爍佳 |
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出席 |
魏爍佳、黃曼麗、禹長軍、殷剛付、林綿如 |
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主題 |
學年工作總結會議 |
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活 動 內 容 |
（1）學期（年）末工作布置： 1.做好學生學期、學年作品整理歸檔。 2.擬定創意編程、數字故事、電腦繪畫作品評選通知，讓學生提交優質作品進行評選。 3.討論制定進入省虛擬機器人比賽的學生暑假訓練計劃。 （2）后續科組工作展望： 教師在學生學習歷程中起著重要的影響，老師一個人的成長高度，可能影響的是眾多學生成長的方向。如果僅憑在師范學校學到的專業知識，我們這個學科的老師將是最快被時代所拋棄的。為了適應時代要求，只有不斷吸取新知識，不斷思考新問題，才能使自己保持思維敏捷，敏銳的挖掘各種創造性因素并適時適度加以利用，做一名適應時代的教育創客。 在“萬眾創新”的創客教育的熱潮下，各地各種創新教育形式和載體層出不窮。從潮汕三市創客教育聯盟的團隊中，也看到兄弟學校在創客課程開發這一方面的能力和熱情。本校的創新校本課程開發仍需大力發展，從聯盟團隊中借鑒學習，在學�，F有條件下，為學生創設更優的成長空間。 |
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